Artigo de Samanta Cremon
A função atencional exerce um papel central no contexto escolar, uma vez que sustenta a aprendizagem, o comportamento em sala de aula e o desempenho acadêmico. Quando a atenção se encontra prejudicada, mesmo habilidades cognitivas preservadas podem não se expressar de forma adequada, resultando em dificuldades escolares que, muitas vezes, motivam a busca por avaliação neuropsicológica.
Diante de queixas relacionadas ao rendimento acadêmico, torna-se essencial uma análise abrangente dos processos cognitivos envolvidos na aprendizagem. Entre os principais aspectos avaliados destacam-se a capacidade de compreensão, codificação e retenção de informações, o rastreamento visual, a percepção e manipulação de estímulos visuais e auditivos, bem como o monitoramento de erros e a flexibilidade cognitiva para a adoção de novas estratégias. Também são relevantes a sequenciação de etapas, a atenção a detalhes, a organização de procedimentos e a habilidade de lidar com processos simultâneos sem prejuízo do desempenho.
De forma integrada, a avaliação deve contemplar os processos de autorregulação, como o controle inibitório, a impulsividade e a persistência em tarefas, além de aspectos relacionados ao engajamento, motivação e à tolerância a estímulos distratores — todos diretamente associados às funções executivas.
Nesplora Aula School como instrumento ecológico de avaliação
A função atencional exerce um papel central no contexto escolar, uma vez que sustenta a aprendizagem, o comportamento em sala de aula e o desempenho acadêmico. Quando a atenção se encontra prejudicada, mesmo habilidades cognitivas preservadas podem não se expressar de forma adequada, resultando em dificuldades escolares que, muitas vezes, motivam a busca por avaliação neuropsicológica.
Diante de queixas relacionadas ao rendimento acadêmico, torna-se essencial uma análise abrangente dos processos cognitivos envolvidos na aprendizagem. Entre os principais aspectos avaliados destacam-se a capacidade de compreensão, codificação e retenção de informações, o rastreamento visual, a percepção e manipulação de estímulos visuais e auditivos, bem como o monitoramento de erros e a flexibilidade cognitiva para a adoção de novas estratégias. Também são relevantes a sequenciação de etapas, a atenção a detalhes, a organização de procedimentos e a habilidade de lidar com processos simultâneos sem prejuízo do desempenho.
De forma integrada, a avaliação deve contemplar os processos de autorregulação, como o controle inibitório, a impulsividade e a persistência em tarefas, além de aspectos relacionados ao engajamento, motivação e à tolerância a estímulos distratores — todos diretamente associados às funções executivas.
Evidências do uso do Aula School em hipóteses de TDAH
Estudos realizados com pré-adolescentes entre 11 e 12 anos, com hipótese diagnóstica de Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), utilizando o Nesplora Aula School, evidenciaram padrões comportamentais semelhantes entre os avaliados.
De modo geral, observou-se que os maiores prejuízos na manipulação das informações estavam relacionados aos estímulos auditivos, quando comparados aos visuais. Esse achado sugere que crianças com hipótese de TDAH tendem a apresentar melhor desempenho quando as informações são apresentadas de forma visual, o que possui implicações diretas para estratégias pedagógicas e intervenções clínicas.
Outro aspecto consistentemente observado foi o prejuízo no controle inibitório, entendido como a capacidade de inibir respostas impulsivas e regular comportamentos motores, cognitivos e emocionais. Durante a execução das tarefas, esse processo mostrou-se fragilizado, comprometendo a autorregulação e o comportamento adaptativo.
A vigilância atencional também se apresentou alterada. Esse processo, responsável por manter um estado contínuo de alerta ao longo do tempo, evidenciou-se por meio do aumento de erros por omissão e da queda progressiva do desempenho, especialmente em tarefas mais prolongadas ou repetitivas.
Diferenças entre apresentações do TDAH
É importante destacar que o instrumento permitiu observar diferenças entre as apresentações do TDAH. Nos casos predominantemente desatentos, foram identificadas maior lentificação no tempo de resposta, variabilidade no desempenho e episódios de “desligamento” atencional. Já nos quadros hiperativos/impulsivos ou combinados, os prejuízos relacionados à atenção associaram-se de forma mais evidente à atividade motora aumentada e impulsividade, aspectos que não se mostraram relevantes nos quadros predominantemente desatentos.
Considerações finais
O Nesplora Aula School mostrou-se um recurso relevante para a compreensão do perfil cognitivo e comportamental do indivíduo no contexto escolar, contribuindo não apenas para a análise dos processos atencionais, mas também para o diagnóstico diferencial do TDAH. As informações obtidas por meio de avaliações ecológicas permitem maior precisão na formulação de hipóteses diagnósticas, além de subsidiar orientações clínicas, educacionais e prognósticas, favorecendo o desenvolvimento das potencialidades dos indivíduos avaliados.
Mini CV:
Formada em Psicologia com especialização das áreas de Psicopedagogia, Psicomotricidade, Neuropsicopedagogia e Neuropsicologia. Trabalho na área de avaliações psicológicas desde 2004. Sou professora universitária no curso de Psicologia, pós de Psicopedagogia, Neuropsicologia e Supervisora de atendimentos e estágio em Clínica Escola nas áreas de Psicodiagnóstico, Ludoterapia e Terapia Infantojuvenil. Possuo dois projetos chamados InfoApren e SSCremon
Referências:
Diniz, L. F. M., & Dias, N. M. (Orgs.). Tratado de Funções Executivas. Vols. 1–3. Ampla Editora, 2023–2024.
* Vol. 1: Modelos teóricos, desenvolvimento e construtos associados.
* Vol. 2: Avaliação e intervenção.
* Vol. 3: O comportamento disexecutivo
MALLOY-DINIZ, L. F. et al. Neuropsicologia do desenvolvimento: transtornos do neurodesenvolvimento e aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2016.
